cruce de mails referidos a la curricularizacion de la extension...

Hola a todos,
 
Les comento que el Plan de Estudios del I. ENBA, desde su versión de 1960,
 
establece en sus dos primeros artículos
 
Art.1°-La enseñanza de la Escuela Nacional de Bellas Artes perseguirá los
 
siguientes fines:
 
a) La formación integral del artista plástico y
 
b) La ubicación como tal artista, en el medio social.
 
Art. 2° - Estos fines se alcanzarán mediante:
 
a) Un régimen didáctico basado en la función activa, espontánea y
 
principal del estudiante, a quien se le ofrecerán todas las posibilidades
 
formativas, de capacitación técnica y de investigación artística.
 
b) La vinculación del estudiante con el medio social y sus auténticos
 
requerimientos.
 
c) El respeto a la libre determinación individual en la creación artística.
 

 
Como ven el relacionamiento con el medio social es un fin y un medio para
 
la formación del estudiante.
 
Esto se ha instrumentado a partir de actividades con el medio centrales
 
del I. ENBA que son definidas en sus grandes rasgos por los órganos
 
políticos de cogobierno del I. ENBA y luego se instrumentan a partir del
 
trabajo curricular de los estudiantes y docentes del Segundo Período de
 
Estudios (4°, 5° y 6°) desarrollado por lo general a lo largo de el
 
segundo semestre, integrándose en su concreción en la calle los
 
estudiantes del Primer Período de Estudios (1°, 2° y 3°), constituyéndose
 
de hecho en el proceso de Introducción a la Extensión.
 
También se realizan actividades a partir de inquietudes de uno o más
 
cursos sin que lleguen a tener un carácter general para todo el Servicio.
 
Esto es, muuuy a grandes rasgos, la base de la actividad extensionista del
 
I. ENBA, que tiene desde 1960 un carácter curricular.
 

 
Por dudas o mayor información, les pido que tengan a bien escribirme a
 
samuel_bartes@yahoo.com.ar, ya que esta casilla está por lo general
 
bloqueada por la cantidad de elementos no deseados que llegan.
 
Un abrazo para todos
 
                      Samuel
 

 
> Estimados:
 
>
 
>          En Agronomía desde el Plan 89 se inicia la carrera con un Ciclo
 
> introductorio de la realidad Agropecuaria (Ciclo IRA), dura un
 
> semestre con una modalidad de Taller y éstadías en las estaciones
 
> experimentales de Facultad y pasantías en predios de productores.
 
> Culmina con una serie de trabajos individuales y grupales. Este
 
> Ciclo propedeutico cxonto en su formulación inicial con el apoyo
 
> de docentes de Argentina que tenian una experiencia similar. Hoy
 
> es en el are agraria uno de los pocos existentes en America del
 
> Sur.
 
>
 
>          Hay abundante bibliografía  y evluación de la expeiencia.En lo
 
> personal estoy vinculado al equipo de trabajo de este Ciclo desde
 
> el 92,pero el contacto y referente es Gustavo Marisquirena
 
> ("socio fundador", uno de los ideologos desde ASCEP-FEUU y
 
> Director del Ciclo desde 1994, actualmente es además Director de
 
> la Unidad de Enseñanza de Facultad)
 
>
 
>          Este año salio un publicación (de la UDELAR) del Profesor Ing.
 
> Agr. Alvaro Diaz y colaboradores donde una parte de la misma
 
> analiza esta experiencia ya que la misma se gesto e inició
 
> durante su decanato en Facultad de Agronomía y el fue uno de los
 
> impulsores de la misma.
 
>
 
>          Este Ciclo desde hace unos 5 años ha incorporado un módulo (SAVU
 
> , Seminario de Aproximación a la Vida Universitaria)que es
 
> evaluado y tiene pruebas, que trabaja todo el tema UDELAR,
 
> historia, cogobierno, funciones. etc. por supuesto donde se
 
> incluye la estensión. Los estudiantes toman contacto con
 
> experiencias en las diferentes funciones universitarias.
 
>
 
>          Un abrazo
 
>
 
>                   Alberto Alaggia (Com. Extensión Agronomía)
 
>
 
>
 
>
 
>> Hola
 
>> Gracias por la respuesta Gabriela, muy completa, se ajusta a lo que
 
>> solicitaba, pero ¿tienen alguna práctica con base en la comunidad
 
>> obligatoria los primeros años? o en algún momento?
 
>> Hoy estuve intercambiando ideas con Jorge Sierra, de arquitectura. Ellos
 
>> tienen un seminario inicial, de tres de semanas, que introduce al
 
>> estudiante a lo que es la Universidad, su historia, el cogobierno. En
 
>> esa instancia se supone que se introduce la extensión como
 
>> concepto, pero muy superficialmente y depende del docente. Recién en
 
>> cuarto año, en el que tienen un seminario interáreas tienen una
 
>> práctica  en relación con una comunidad (aunque dependiendo del taller
 
>> puede haber antes alguna actividad también) Gente de arquitectura, por
 
>> favor corríjanlo si no es así.
 
>> En medicina no hay un mínimo de créditos en extensión. Sí se otorgarán
 
>> créditos por materias optativas, actividades de extensión o
 
>> investigación, pero no se establece ninguna de ellas en particular. Creo
 
>> que deberíamos avanzar a que sea necesario un mínimo de créditos en
 
>> extensión, y establecer un plazo para logararlos. Si se plantea una
 
>> práctica de sensibilización/acercamiento a una comunidad en el primer
 
>> año, que ésta constituya los mínimos créditos en extensión.
 
>>
 
>> Creo que es un buen camino este de saber las otras realidades un poco
 
>> más de cerca para llegar a algo que sea aplicable a todas. Si les
 
>> parece, buenísimo.
 
>>
 
>> Saludos cordiales
 
>>
 
>> Rosario
 
>>
 
>>
 
>>
 
>>
 
>> El 08/07/09, Rosario Ruétalo <rosarioruetalo@gmail.com> escribió:
 
>>> Hola compañer@s de la Red
 
>>> Les escribo para pedirles si pueden contarme/nos, a grandes rasgos,
 
>>> como están estructuradas sus respectivas carreras, sobre todo los
 
>>> primeros años. Son necesarios estos datos a la hora de hacer las
 
>>> propuestas concretas para la curricularización de la extensión y las
 
>>> prácticas integrales. Les envió el nuevo plan de medicina y algunas
 
>>> apreciaciones en relación a éste.
 
>>>
 
>>>
 
>>> saludos
 
>>>
 
>>> Rosario Ruétalo
 
>>> u n id a d  .a c a d é m i c a  .e x t e n s i ón  .f a c u l t a d
 
>>> .m e d i c i n a